新闻动态

新学期伊始，学校教学科格外忙碌，程萌萌的身影始终穿梭在办公室里，忙着整理教学资料、对接各教研室的教学需求。手头的行政工作稍作收尾，她便拿起教案，赶往教室走上讲台，化身授课教师。这样在行政办公与课堂教学间切换的日常，已是她的工作常态。

      在日复一日的磨合中，她摸索出一套“行政反哺教学、教学反哺管理”的独特经验。第七届全国高校教师技能创新大赛全国二等奖、第十九届中国好创意暨全国数字艺术设计大赛国赛优秀指导教师奖的荣誉，正是这份经验结出的硕果。

全局视角：让课堂跳出“一亩三分地”

“做教学科长，让我习惯了站在全院看问题；站在讲台，又让我更懂学生的真实需求。”程萌萌常说，双岗的最大价值，在于打破信息壁垒。
       备赛时，她需要设计一门面向高职学生的管理学课程。传统的理论灌输式教学，学生总觉得“听不懂、用不上”。凭借行政工作中积累的全院教学数据，她敏锐地发现，不同专业的学生对管理学的应用场景需求差异极大。设计专业学生需要用管理学思维推进项目进度，电商专业学生则要学会用管理逻辑优化店铺运营。于是，她推倒原有教案，将行政工作中梳理的“学生评教痛点”“课程衔接短板”作为切入点，重新搭建教学框架。针对设计专业学生，她引入本土文创企业“项目进度管控”的真实案例，让学生分组模拟项目负责人，制定任务分配表；针对电商专业学生，她结合日常排课中了解到的“学生创业需求”，设计“店铺团队管理”模拟场景。原本枯燥的理论，变成了学生手边可及的职业工具，课堂参与度从原来的60%提升至95%，这正是行政视角为教学打开的全新格局。

教学反哺：让管理告别“纸上谈兵”

“以前做管理，总想着怎么把教学要求传达到位、落实到位；教了几年书才明白，摸清老师们的教学难处、满足实际教学需求，才是做好教学管理的关键。”一线教学的实践沉淀，让程萌萌的教学科工作多了份贴合实际的温度，也让教学服务与管理更接地气。
       教学科日常要统筹排课、协调教学资源、收集教学反馈、落实各类教学保障，以往面对老师们反映的排课冲突、教室设备使用、教学资料调配等问题，她多是按流程对接解决。而站上讲台后，她亲身体会到一节课的顺畅开展，离不开排课的合理性、设备的及时性、资源的适配性，也更懂老师们在教学中遇到的各类细节难题。
       如今再处理教学保障事宜，她会从授课教师的角度提前考量。排课时兼顾不同课程的教学节奏，避免老师跨楼授课的奔波；调配教学设备时，提前沟通确认使用需求，做好提前调试；收集教学反馈时，不仅记录问题，还会结合自身教学经验，给出贴合实际的解决思路。就连整理下发教学相关通知，她也会摒弃生硬的文件式表述，把专业要求转化为通俗易懂的话语，标注好重点和实操步骤，让老师们看得明白、用得顺手。
       一位教师坦言：“现在跟教学科对接事情特别省心，程老师懂教学，能精准抓到我们的需求，解决问题效率高，也特别贴合我们上课的实际情况。”

笃行致远：在融合中寻找职业答案

“管理是为了让教师更安心教学，教学是为了让学生更扎实成长。” 双岗融合的实践，加之在省级重点课题研究中的探索，让“管理即赋能，教学即共创”的理念深深扎根在程萌萌的工作中，也让她对高职教育的产教融合与创新发展有了更深刻的思考。
       对自己，她始终保持学习者的心态，一边参与教育教学，一边攻读博士学位，将前沿管理理论融入高职教学实践，努力成为研究型、实践型教师；对教学，她将整理大赛优质资源与教研室同事共享，并推动资源“二次开发”，让创新成果真正服务于日常教学；对学院，她希望立足教学科的服务与统筹职责，做好教学创新的配套保障，优化日常教学对接流程，为学院教师的教学创新探索做好资源协调、流程衔接的兜底工作。
       对于投身教学的青年教师，程萌萌也分享了自己的经验。保持对教学问题的敏感，从课堂的困惑中寻找创新种子；大胆尝试且从小处着手，在微小的改进中积累经验；拥抱同行，多去交流，让真诚的反馈成为成长的加速器。
       对她而言，双岗不是双重压力，课题研究与教学实践的结合也不是额外的负担，而是双向奔赴的成长机遇，每一份付出，都在为高职教育的发展注入鲜活力量。